Статья-рекомендация
«Технология
индивидуализации обучения на библиотечных занятиях»
Занятия с использованием технологии индивидуализации имеют
традиционную структуру, но, как правило, состоят из двух частей:
часть первая - обучение всех;
часть вторая - два параллельных процесса: самостоятельная работа обучающихся
и индивидуальная работа педагога с отдельными воспитанниками.
Необходимо также предусмотреть на каждом этапе занятия
задания разных
степеней сложности (три уровня) или разные формы выполнения одно задания.
Схема занятия
является примерной, т.к. его
структура зависит от специфики учебной деятельности по освоению определенного
типа содержания образования.
Схема конспекта занятия
Педагог
(ФИО) ____________________________________________________
Направление___________________________________________________________________
Образовательный курс___________________________________________________________
Возраст обучающихся___________________________________________________________
Тема
занятия ________________________________________________________________
Необходимое
оборудование____________________________________________________
(При написании конспекта
занятия на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности
педагога и обучающегося, методы и способы
достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих
этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных
особенностей группы, в которой проводилось данное занятие в предшествующий
период).
|
1. Организационный момент, включающий:
• постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на
данном этапе занятия (что должно быть сделано обучающимися, чтобы их дальнейшая
работа на занятии была эффективной);
• определение целей и задач для каждого этапа занятия;
• описание методов организации работы обучающихся на начальном
этапе занятия, настроя обучающихся на учебную деятельность и тему занятия (с
учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог)
|
||
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
педагога
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
2. Изучение нового учебного материала. Данный
этап предполагает:
•
постановку
конкретной учебной цели перед
обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на
данном этапе занятия);
•
определение
целей и задач, которые ставит перед собой педагог
на данном этапе занятия;
•
изложение
основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен
обучающимися;
•
описание форм и методов изложения (представления)
нового учебного материала;
•
описание
основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
обучающихся с учетом особенностей группы,
в которой работает педагог;
•
описание
критериев определения уровня внимания и
интереса обучающихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности
обучающихся в ходе освоения нового учебного материала;
|
||
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
педагога
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
3. Практическая работа, включающая:
•
определение
целей, которые педагог ставит перед обучающимися на данном этапе занятия (какой результат должен быть достигнут
обучающимися);
•
определение
целей и задач, которых педагог хочет
достичь на данном этапе занятия;
•
описание
методов, способствующих решению поставленных
целей и задач;
•
описание
критериев достижения целей и задач данного
этапа занятия;
•
определение
возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;
•
описание
методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей группы, с которой
работает педагог;
•
описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности
обучающихся в ходе практической деятельности;
• описание
методов и критериев оценивания
результатов обучающихся на данном этапе занятия.
|
||
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
педагога
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой
результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе занятия);
• определение целей и задач, которые ставит
перед собой педагог на данном этапе
занятия;
• описание форм и методов достижения
поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с
которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового
учебного материала;
• описание
возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть обучающихся не
освоила новый учебный материал.
|
||
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
педагога
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
5. Итоги занятия,
задачи на перспективу, рефлексия, включающие:
• постановку целей самостоятельной работы для
обучающихся (что должны сделать обучающиеся
к следующему занятию по данной теме);
• подведение итогов занятия;
• определение и разъяснение обучающимся
критериев оценки достигнутых на занятии результатов;
• мотивация
на дальнейшую перспективу занятий.
|
||
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
педагога
|
Примечание
|
|
|
|
|
